Evidencias de la saida de campo

SALIDA DE CAMPO

Te invito a observar un video, haciendo clic en el siguiente enlace:

cocodrilos

VIISITA Y ESTUDIO A LA ESTACIÓN AMAYA Y AL ECOSISTEMA DE MANGLAR
DE LA BAHÍA CISPATÁ DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA”

Presentación.

La formación y capacitación de docentes para la Educación Ambiental es, en la actualidad, objetivo reconocido e incluso prioritario en la actual política educativa colombiana, así como de numerosas instituciones y organismos, oficiales o no, sensibles a esta necesidad. Se trata de una tarea compleja que no puede abordarse sin contextualizarla en los problemas generales del territorio local, regional, nacional y global.

Una estrategia privilegiada para favorecer tales de procesos de formación y concientización es, sin duda alguna, las salidas de campo, pues, resulta un procedimiento muy adecuado para indagar sobre las características de la dinámica de un ecosistema o de algún fenómeno ecológico o ambiental. Realizar una salida de campo significa estudiar el “lugar propio” in situ, acercarse a espacios naturales con una nueva mirada. Por estas razones, cuantas más salidas de campo se puedan realizar, mayor será la calidad de la indagación y mayores las oportunidades para que los estudiantes comiencen a “ver” las relaciones naturales que se establecen y, así, estén en condiciones de comprender las características del ecosistema. La salida de campo es una estrategia social-cultural de aprendizaje significativo ya que permite hacer una lectura crítica y reflexiva de las dinámicas de los contextos locales y regionales. Implica construir un proceso de organización, de planificación del recorrido y de consignación de lo observado. En síntesis, la salida de campo es una estrategia social-cultural de aprendizaje significativo ya que permite hacer una lectura crítica y reflexiva de las dinámicas de los contextos locales y regionales. Implica construir un proceso de organización, de planificación del recorrido y de consignación de lo observado.

Objetivos.

• Familiarizar a los estudiantes con el proyecto piloto para la conservación del cocodrilus acutus (caimán del magdalena o caimán aguja), en los manglares de la bahía Cispatá en el Departamento de Córdoba, mediante el estudio de algunos parámetros abióticos y su relación con factores bióticos, de manera que se logre una comprensión integral de los procesos naturales que allí se llevan a cabo.
  
• Sensibilizar en el tema ambiental a los maestros en formación de cuarto semestre, a través de la realización de diferentes prácticas de campo en el área de la conservación de fauna, vegetación y factores abióticos.

PARTE UNO: VISITA DE LA ESTACION AMAYA

La Estación Amaya posee la infraestructura para el manejo ex - situ de crocodílidios y una incubadora para el manejo de reptiles, con énfasis en caimanes y babillas y que preliminarmente lleva el nombre de Estación Experimental Comunitaria para la Investigación y Manejo del Crocodylus Acutus (caimán del magdalena o caimán aguja) y otros elementos faunísticos de la región. Estas construcciones están ubicadas en la Bahía de Cispatá, en el sitio denominado Amaya, en donde la Corporación Autónoma regional para los Valles del Sinú y San Jorge posee terrenos que comparte con toras instituciones de investigación y educación.

El proyecto desarrollado en esta estación, es considerado único Colombia y primero en la conservación de una especie con participación de antiguos cazadores.

PARTE DOS: VISITA Y RECONOCIMIENTO DEL ECOSISTEMA DE MANGLAR

Los ecosistemas de manglares en el país cubren aproximadamente 379.954 hectáreas que se reparten entre la costa pacifica y la región Caribe. Los manglares se desarrollan de manera natural, en las franja intermareales de las costas tropicales y subtropicales del planeta, constituyéndose de estas manera en un ecosistema complejo, por la interacción de cientos de especies de todo los niveles taxonómicas, desde microorganismos hasta especies mamíferos grandes y vistosas, incluyendo entre todas estas cientos de clases de peces que son el sustento de muchas comunidades. Todas las especies que interactúan en el manglar tienen su nicho específico y funciones determinadas dentro del manglar que son vitales para la dinámica y funcionamiento de estos ecosistemas.

La situación de estos ecosistema en el Caribe de Colombia es critica, se calcula que una superficie de 40.000 hectáreas han sido alteradas y deterioradas, por que han perdido su arbolado y en la actualidad se presentan como zonas de alta salinidad y con una disminución dramática de sus componentes faunísticos, lo que da la zona un aspecto desértico; y que dificulta la restauración y la regeneración natural de estas áreas que tienen un grado de deterioro muy serio, y que si no se realizan acciones de regeneración serias implementadas por el hombre, el resultado podría ser la destrucción completa del ecosistema; hechos que se traducen en la perdida del hábitat de miles de especies faunística y en la transformación de este bello paisaje. Como resultado de esta alteración este ecosistema se convertirá en playones salinos de baja productividad y con muchas sedimentaciones. Lo que hace del ecosistema y su destrucción un problema a resolver que involucra a un sin numero de personas que dependen de este ecosistema para sobrevivir y a toda la comunidad de la región.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental considera la escuela como un elemento esencial en la formación de valores, actitudes, hábitos, destrezas y conocimientos que capaciten a los estudiantes para responsabilizarse y saber tomar decisiones sobre su propia relación y la de sus semejantes con el medio ambiente.

La educación ambiental pretende mejorar el conocimiento del ser humano sobre los ambientes biofísicos y socioculturales del ser humano, concienciar sobre los problemas ambientales y sus soluciones y motivar para actuar responsablemente tanto en el territorio urbano como rural.

Nuestra escuela, padece un serio y complejo problema ambiental referido al manejo de basuras, puesto que la mayoría de personas que asisten a la institución no hacen uso adecuado de las canecas dispuestas estratégicamente y el personal de servicios generales dedicados al aseo es insuficiente. Desafortunadamente, parece como si nos hubiésemos acostumbrado a habitar en medio de la basura y a muy pocos les importa en problema. A esto se le añade la falta de arborización en algunos sectores de la escuela.

Observa este clips de video, siguiendo este enlace:

http://es.youtube.com/watch?v=80BoQDxuE1g

¿De qué manera estás dispuesto a contribuir inmediatamente a solucionar el problema de las basuras en tu escuela?

LA EXPERIMENTACION

La experimentación, es un elemento clave en el aprendizaje de las Ciencias Naturales; por eso durante las actividades pedagógicas desarrolladas durante la enseñanza de la disciplina Pensamiento Científico y Ambiental, se ha privilegiado la realización de este tipo de trabajos prácticos. a través de los experimentos desarrollados con la participación activa de los maestros hipótesis que ponen a prueba sus hipótesis, se les ha inculcado la importancia de este aspecto para construcción significativa de conceptos, afianzamiento de habilidades y de actitudes favorables hacia las Ciencias Naturales.

Cómo maestro en formación ¿qué crees que sea lo más importante a la hora de desarrollar un experimento con estudiantes de prescolar o básica primaria? ¿Qué tal te han parecido los experimentos de laboratorio?

QUÍMICA

La contemplación de la naturaleza nos produce sensaciones de admiración y de sorpresa difíciles de describir. ¿Cómo se puede explicar la belleza de un paisaje o el prodigioso fenómeno de la vida? Pero si se da un paso más y se analiza más allá de lo que simplemente observamos, se descubre la esmerada ordenación de los átomos en el mundo mineral y la diversidad y complejidad de las reacciones químicas en los organismos vivos.

Los átomos, las moléculas y los compuestos químicos son los auténticos protagonistas de la naturaleza, de nuestro cuerpo y de nuestro entorno. La química constituye la base de las condiciones de vida hoy, pero también del futuro.

La química es una disciplina del plan de estudios, que en la Escuela Normal Superior de Corozal además de permitirle al maestro en formación comprender fenómenos relacionados con la composisicón, estuctura y transformaciones de la materia, le aporta elementos pedagógico-didácticos implícitpos en su enseñanza, con el ánimo de desarrollar aspectos conceptuales, habilidades propias de la actividad científica y actitudes favorables frente a la ciencia y la tecnología.

Te doy la bienvenida a su estudio.

¿Cómo te ha parecido la elaboración de productos de uso doméstico como desinfectante y gel para el cabello? ¿podrías organizar una micro-empresa para comercializar esta clase de productos? ¿Por qué crees que la química es útil a nivel cotidiano e industrial?

Observa este videoclips sobre ¿qué estudia la química y la física? en el siguiente enlace y comenta sobre el campo de estudio de estas dos disciplinas.

http://es.youtube.com/watch?v=v30djlkGmYM

PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y AMBIENTAL

Esta es una disciplina del plan de estudios del Ciclo Complementario, cuyo intención pedagógica es contribuir en la formación de un maestro con idoneidad profesional para ejercer la docencia en los niveles de Preescolar y Educación Básica Primaria, a través de la apropiación de las bases conceptuales, metodológicas y actitudinales propias de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental, para que sean puestas en acción en la práctica pedagógica y se posibilite la construcción de conocimientos científicos en el marco de procesos de pensamiento.

Frente a la realidad del campo de la formación de educadores, resulta necesaria la motivación hacia el desarrollo de habilidades científicas, la investigación y la lectura crítica, que permitan elevar la curiosidad científica y comprender los fundamentos de las Ciencias Naturales. Que el maestro en formación demuestre actitud de investigación y criterio ético frente al manejo social del conocimiento y teorías científicas. Así mismo, se pretende que en el aula manejen un lenguaje claro, preciso y técnico de la ciencia; que al estudiar las Ciencias Naturales, la asuma como un todo integrado y no como disciplinas dispersas (biología, física, química), en donde cada una de ellas hace su aporte que garantiza la comprensión del mundo natural y los fenómenos que en él acontecen, evidenciándose que unas y otras se encuentran estrechamente interrelacionadas.

Deigual manera, es preciso que el nuevo maestro posea conciencia ambiental, que sea capaz de comprender los resultados de la acción humana sobre el ambiente (actividad antropogénica), causante principal del desequilibrio ecológico que experimenta el planeta tierra. En este sentido, se pretende desarrollar una sólida conciencia ambiental en los maestros en formación que los motive a liderar acciones en favor de la conservación y mejoramiento del medio ambiente.

¿Qué aspecto te gusta más de esta disciplina? ¿Cuál es la cara positiva y negativa de la ciencia y la tecnología?

Te invito a reflexionar observando este video clips, a través del siguiente enlace:

http://es.youtube.com/watch?v=yxVEHSCJsNI