Evidencias de la saida de campo

SALIDA DE CAMPO

Te invito a observar un video, haciendo clic en el siguiente enlace:

cocodrilos

VIISITA Y ESTUDIO A LA ESTACIÓN AMAYA Y AL ECOSISTEMA DE MANGLAR
DE LA BAHÍA CISPATÁ DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA”

Presentación.

La formación y capacitación de docentes para la Educación Ambiental es, en la actualidad, objetivo reconocido e incluso prioritario en la actual política educativa colombiana, así como de numerosas instituciones y organismos, oficiales o no, sensibles a esta necesidad. Se trata de una tarea compleja que no puede abordarse sin contextualizarla en los problemas generales del territorio local, regional, nacional y global.

Una estrategia privilegiada para favorecer tales de procesos de formación y concientización es, sin duda alguna, las salidas de campo, pues, resulta un procedimiento muy adecuado para indagar sobre las características de la dinámica de un ecosistema o de algún fenómeno ecológico o ambiental. Realizar una salida de campo significa estudiar el “lugar propio” in situ, acercarse a espacios naturales con una nueva mirada. Por estas razones, cuantas más salidas de campo se puedan realizar, mayor será la calidad de la indagación y mayores las oportunidades para que los estudiantes comiencen a “ver” las relaciones naturales que se establecen y, así, estén en condiciones de comprender las características del ecosistema. La salida de campo es una estrategia social-cultural de aprendizaje significativo ya que permite hacer una lectura crítica y reflexiva de las dinámicas de los contextos locales y regionales. Implica construir un proceso de organización, de planificación del recorrido y de consignación de lo observado. En síntesis, la salida de campo es una estrategia social-cultural de aprendizaje significativo ya que permite hacer una lectura crítica y reflexiva de las dinámicas de los contextos locales y regionales. Implica construir un proceso de organización, de planificación del recorrido y de consignación de lo observado.

Objetivos.

• Familiarizar a los estudiantes con el proyecto piloto para la conservación del cocodrilus acutus (caimán del magdalena o caimán aguja), en los manglares de la bahía Cispatá en el Departamento de Córdoba, mediante el estudio de algunos parámetros abióticos y su relación con factores bióticos, de manera que se logre una comprensión integral de los procesos naturales que allí se llevan a cabo.
  
• Sensibilizar en el tema ambiental a los maestros en formación de cuarto semestre, a través de la realización de diferentes prácticas de campo en el área de la conservación de fauna, vegetación y factores abióticos.

PARTE UNO: VISITA DE LA ESTACION AMAYA

La Estación Amaya posee la infraestructura para el manejo ex - situ de crocodílidios y una incubadora para el manejo de reptiles, con énfasis en caimanes y babillas y que preliminarmente lleva el nombre de Estación Experimental Comunitaria para la Investigación y Manejo del Crocodylus Acutus (caimán del magdalena o caimán aguja) y otros elementos faunísticos de la región. Estas construcciones están ubicadas en la Bahía de Cispatá, en el sitio denominado Amaya, en donde la Corporación Autónoma regional para los Valles del Sinú y San Jorge posee terrenos que comparte con toras instituciones de investigación y educación.

El proyecto desarrollado en esta estación, es considerado único Colombia y primero en la conservación de una especie con participación de antiguos cazadores.

PARTE DOS: VISITA Y RECONOCIMIENTO DEL ECOSISTEMA DE MANGLAR

Los ecosistemas de manglares en el país cubren aproximadamente 379.954 hectáreas que se reparten entre la costa pacifica y la región Caribe. Los manglares se desarrollan de manera natural, en las franja intermareales de las costas tropicales y subtropicales del planeta, constituyéndose de estas manera en un ecosistema complejo, por la interacción de cientos de especies de todo los niveles taxonómicas, desde microorganismos hasta especies mamíferos grandes y vistosas, incluyendo entre todas estas cientos de clases de peces que son el sustento de muchas comunidades. Todas las especies que interactúan en el manglar tienen su nicho específico y funciones determinadas dentro del manglar que son vitales para la dinámica y funcionamiento de estos ecosistemas.

La situación de estos ecosistema en el Caribe de Colombia es critica, se calcula que una superficie de 40.000 hectáreas han sido alteradas y deterioradas, por que han perdido su arbolado y en la actualidad se presentan como zonas de alta salinidad y con una disminución dramática de sus componentes faunísticos, lo que da la zona un aspecto desértico; y que dificulta la restauración y la regeneración natural de estas áreas que tienen un grado de deterioro muy serio, y que si no se realizan acciones de regeneración serias implementadas por el hombre, el resultado podría ser la destrucción completa del ecosistema; hechos que se traducen en la perdida del hábitat de miles de especies faunística y en la transformación de este bello paisaje. Como resultado de esta alteración este ecosistema se convertirá en playones salinos de baja productividad y con muchas sedimentaciones. Lo que hace del ecosistema y su destrucción un problema a resolver que involucra a un sin numero de personas que dependen de este ecosistema para sobrevivir y a toda la comunidad de la región.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental considera la escuela como un elemento esencial en la formación de valores, actitudes, hábitos, destrezas y conocimientos que capaciten a los estudiantes para responsabilizarse y saber tomar decisiones sobre su propia relación y la de sus semejantes con el medio ambiente.

La educación ambiental pretende mejorar el conocimiento del ser humano sobre los ambientes biofísicos y socioculturales del ser humano, concienciar sobre los problemas ambientales y sus soluciones y motivar para actuar responsablemente tanto en el territorio urbano como rural.

Nuestra escuela, padece un serio y complejo problema ambiental referido al manejo de basuras, puesto que la mayoría de personas que asisten a la institución no hacen uso adecuado de las canecas dispuestas estratégicamente y el personal de servicios generales dedicados al aseo es insuficiente. Desafortunadamente, parece como si nos hubiésemos acostumbrado a habitar en medio de la basura y a muy pocos les importa en problema. A esto se le añade la falta de arborización en algunos sectores de la escuela.

Observa este clips de video, siguiendo este enlace:

http://es.youtube.com/watch?v=80BoQDxuE1g

¿De qué manera estás dispuesto a contribuir inmediatamente a solucionar el problema de las basuras en tu escuela?